Taller: Portafolio Educación Básica Generalista
Este curso online está diseñado para acompañar paso a paso a docentes de Educación Básica Generalista, Lenguaje y Matemática de 1° a 4° básico, en la comprensión y elaboración de las distintas tareas del Portafolio Docente. La propuesta se desarrolla mediante cápsulas audiovisuales organizadas por módulos, en las que se abordan de manera pormenorizada los contenidos, criterios de evaluación, exigencias de las rúbricas y orientaciones prácticas para construir cada evidencia solicitada.
El curso se complementa con material descargable, entre ellos ejemplos concretos de desarrollo de tareas, modelos de redacción, infografías explicativas, orientaciones para la formulación de objetivos, estrategias de monitoreo, análisis de evidencias, fundamentaciones pedagógicas y apoyos para la preparación de la clase grabada. El programa se articula con el Manual Portafolio Educación Básica Generalista 2026, que organiza el proceso en tres módulos y tareas, y con las rúbricas oficiales que evalúan cada indicador del Portafolio.
Programa de contenidos
Módulo 1: Planificación, evaluación formativa y reflexión pedagógica
Objetivo general:
Caracterizar y ejemplificar los elementos constitutivos del Módulo 1, orientando la elaboración de las tareas asociadas a la planificación de experiencias de aprendizaje, la evaluación formativa y la reflexión socioemocional.
Tarea 1.1: Planificación de las experiencias de aprendizaje
En esta sección se aborda la elaboración de las tres experiencias de aprendizaje que el o la docente debe presentar, considerando la enseñanza para todos y todas, la coherencia entre objetivos y actividades, y la pertinencia de las decisiones pedagógicas.
Contenidos:
- Caracterización conceptual y operacional de la rúbrica Formulación de objetivos de aprendizaje.
- Análisis de ejemplos ilustrativos.
- Uso de la Taxonomía actualizada de Bloom para fortalecer la formulación de objetivos.
- Análisis de ejemplos ilustrativos de objetivos.
- Caracterización conceptual y operacional de la rúbrica Relación entre actividades y objetivos.
- Caracterización de los tres momentos de la clase: Componentes estructurales
- Caracterización de la redacción para la relación entre actividades y objetivos.
- Análisis de ejemplos ilustrativos.
- Orientaciones para la redacción de la Tarea
Tarea 1.2: Fundamentación de la planificación de una experiencia de aprendizaje
Contenidos:
- Caracterización conceptual y operacional de la rúbrica Fundamentación de la planificación de una experiencia de aprendizaje.
- Análisis de ejemplos ilustrativos.
- Orientaciones para la redacción de la Tarea
Tarea 2.1: Estrategia de monitoreo de los aprendizajes
Contenidos:
- Delimitación de las exigencias operacionales de la rúbrica Estrategia de monitoreo de los aprendizajes.
- Análisis de ejemplos ilustrativos.
- Orientaciones para la redacción de la Tarea
Tarea 2.2: Análisis y uso formativo de la evaluación
Contenidos:
- Delimitación de la rúbrica Análisis a partir del monitoreo de los aprendizajes.
- Análisis de ejemplo ilustrativo.
- Orientaciones para la redacción de la Tarea
- Delimitación de la rúbrica Uso formativo de la información recogida a partir del monitoreo.
- Análisis de ejemplos ilustrativos.
- Orientaciones para la redacción de la Tarea
Tarea 3: Reflexión en torno al desarrollo de Aprendizajes Socioemocionales
Contenidos:
- Delimitación de las exigencias operacionales de la rúbrica Reflexión en torno al desarrollo de aprendizajes socioemocionales.
- Análisis de ejemplos ilustrativos
- Orientaciones para la redacción de la Tarea
Módulo 2: Clase grabada
Tarea 4: Clase grabada
Contenidos:
- Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Ambiente de aula.
- Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
- Caracterizar: buena convivencia, relación de confianza y ambiente propicio para el aprendizaje
- Proponer actividad para que los estudiantes construyen o descubren los aprendizajes de la clase.
- Delimitación de la Rúbrica: Promoción de la participación de sus estudiantes.
- Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
- Participación activa, colaboración y aprendizaje entre pares.
- Colaboración en la mayor parte del tiempo de la clase con el aprendizaje de sus pares
- Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Contribución de las actividades al logro de los objetivos.
- Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
- Establecer coherencia entre todos los objetivos propuestos para la clase y todas las actividades realizadas.
- Implementar actividades o preguntas para abordar habilidades, conceptos y procedimientos que los objetivos señalan.
- Utilizar tiempo adecuado para el desarrollo de todas las actividades grupales o individuales
- Proponer objetivos relacionados con aprendizajes actitudinales o transversales
- Monitorear explícitamente el avance o desarrollo de estos aprendizajes en los/as estudiantes
- Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Uso de conocimientos y experiencias de los/as estudiantes para el aprendizaje profundo
- Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
- Integrar los aprendizajes abordados , con el fin de contribuir al desarrollo de aprendizajes profundos
- Aplicar aprendizajes en actividad contextualizada a características, conocimientos o experiencias
- Aplicar estrategias en distintas ocasiones de la clase
- Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Uso de los desempeños de los/as estudiantes para favorecer el aprendizaje
- Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
- Aprovechar intervenciones para promover análisis de desempeños correctos.
- Aprovechar intervenciones para promover análisis de desempeños incorrecto o incompleto.
- Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Promoción de la equidad de género en el aula
- Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
- Intencionar desnaturalización sesgos o estereotipos de género
- Promover el asumir roles que desnaturalizan sesgos o estereotipos de género.
- Promover el cuestionamiento de sesgos o estereotipos de género a partir de las actividades.
Módulo 3: Trabajo colaborativo para el desarrollo profesional
Tarea 5: Trabajo colaborativo
Contenidos:
- Delimitación de las exigencias operacionales de la rúbrica Relevancia del problema a partir del análisis de evidencia
- Caracterizar la Relevancia del problema
- Análisis de ejemplos ilustrativos
- Orientaciones para la redacción de la Tarea
- Delimitación de las exigencias operacionales de la rúbrica Diálogo pedagógico en torno a la implementación del trabajo colaborativo.
- Reflexión pedagógica conjunta.
- Profundización del análisis colaborativo.
- Análisis de ejemplos ilustrativos
- Orientaciones para la redacción de la Tarea
- Delimitación de las exigencias operacionales de la rúbrica Evaluación conjunta de la forma de trabajar en la experiencia colaborativa.
- Facilitadores y obstaculizadores del trabajo colaborativo.
- Proyección de aprendizajes hacia nuevas experiencias.
- Análisis de ejemplos ilustrativos
- Orientaciones para la redacción de la Tarea
- Delimitación de las exigencias operacionales de la rúbrica Aprendizajes profesionales a partir de la experiencia de trabajo colaborativo
- Evaluación del aporte de la experiencia colaborativa.
- Impacto del aprendizaje profesional en los niños y las niñas.
- Dificultades, cuestionamientos y valoración crítica del proceso.
- Análisis de ejemplos ilustrativos
- Orientaciones para la redacción de la Tarea
