El programa se articula con el Manual Portafolio Educación Especial en Escuelas Regulares, Escuelas de Lenguaje y EPJA 2026, el cual organiza el proceso en tres módulos: planificación diversificada y monitoreo, grabación de una experiencia de aprendizaje y trabajo colaborativo profesional.

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Programa de contenidos

Módulo 1: Planificación, evaluación formativa y reflexión pedagógica

Tarea 1.1: Caracterización del curso

• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Comprensión de la diversidad del curso.
  • Identificación de aspectos comunes y diferencias relevantes entre los y las estudiantes.
  • Caracterización de necesidades educativas especiales transitorias y/o permanentes.
  • Relación entre diversidad, planificación diversificada y enfoque inclusivo.
  • Análisis de ejemplos ilustrativos.
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea.

Tarea 1.2: Descripción de la implementación de tres experiencias de aprendizaje diversificadas

• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Relación entre actividades y objetivos.
  • Caracterización de los tres momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre.
  • Relación entre objetivos curriculares, actividades, preguntas, recursos y apoyos.
  • Análisis de ejemplos ilustrativos.
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea
• Delimitación de las exigencias operacionales de la rúbrica Formulación de indicadores de evaluación.
  • Elaboración de indicadores observables y relacionados con los objetivos.
  • Integración de indicadores en experiencias de aprendizaje diversificadas.
  • Análisis de ejemplos ilustrativos.
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea.

Tarea 1.3: Fundamentación de las decisiones de diversificación y/o adecuación curricular

• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Fundamentación de las decisiones pedagógicas de diversificación y/o adecuación curricular.
  • Relación entre decisiones pedagógicas, características del curso y necesidades de apoyo.
  • Fundamentación de estrategias, recursos, mediaciones, adecuaciones o formas de participación.
  • Enfoque inclusivo, valoración de la diversidad y reflexión pedagógica.
  • Análisis de ejemplos ilustrativos.
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea

Tarea 2.1: Análisis del monitoreo de los aprendizajes de los y las estudiantes

• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Análisis del monitoreo de los aprendizajes de los y las estudiantes.
  • Análisis de resultados obtenidos a partir de los indicadores de evaluación.
  • Identificación de logros, dificultades y diferencias entre estudiantes o subgrupos.
    Explicación de resultados considerando decisiones pedagógicas y factores contextuales.
  • Proyección de decisiones para favorecer avances en el aprendizaje.
  • Análisis de ejemplo ilustrativo.
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea

Tarea 3.1: Análisis crítico de los factores que facilitan y dificultan una comunidad educativa inclusiva

• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Análisis del monitoreo de los aprendizajes de los y las estudiantes
  • Análisis de resultados obtenidos a partir de los indicadores de evaluación.
  • Identificación de logros, dificultades y diferencias entre estudiantes o subgrupos.
  • Explicación de resultados considerando decisiones pedagógicas y factores contextuales.
  • Proyección de decisiones para favorecer avances en el aprendizaje.
  • Análisis de ejemplos ilustrativos
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea

Tarea 3.2: Reflexión en torno al desarrollo de aprendizajes socioemocionales

• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Reflexión en torno al desarrollo de aprendizajes socioemocionales.
  • Identificación de aprendizajes socioemocionales relevantes para los y las estudiantes.
  • Análisis de comportamientos, necesidades de apoyo y factores que influyen en la participación.
  • Reflexión sobre el rol docente, las interacciones y las decisiones pedagógicas.
  • Análisis de ejemplos ilustrativos
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea

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Módulo 2: Grabación de una experiencia de aprendizaje

Tarea 4: Grabación de una Experiencia grabada

Contenidos:

• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Ambiente de aula.
• Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a
  • Caracterizar: buena convivencia, relación de confianza y ambiente propicio para el aprendizaje
  • Propone una actividad para que los estudiantes construyen o descubren los aprendizajes de la clase.
• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Promoción de la participación de sus estudiantes.
• Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
  • Participación activa, colaboración y aprendizaje entre pares.
  • Colaboración en la mayor parte del tiempo de la clase con el aprendizaje de sus pares
• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Contribución de las actividades al logro de los objetivos.
• Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
  • Coherencia entre objetivos, actividades, recursos, tiempos y apoyos.
• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Diversificación de las decisiones pedagógicas de una experiencia.
• Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
• Decisiones pedagógicas diversificadas que respondan a dos diferencias que presenta su grupo.
  • Oportunidades para que los y las estudiantes se comprometan con los aprendizajes.
• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Promoción de un rol activo de los y las estudiantes
• Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
  • Oportunidades de trabajar de forma, desarrollar su creatividad, elegir, tomar decisiones, etc.
  • Todos los y las estudiantes asuman un rol activo en su proceso de aprendizaje.
• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Uso de conocimientos y experiencias de los/as estudiantes para el aprendizaje profundo
• Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
  • Integrar los aprendizajes abordados , con el fin de contribuir al desarrollo de aprendizajes profundos
  • Dar cuenta de conocimientos o experiencias e integrarlos a los aprendizajes abordados
  • Aplicar aprendizajes en actividad contextualizada a características, conocimientos o experiencias
  • Aplicar estrategias en distintas ocasiones de la clase
• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Uso de los desempeños de los/as estudiantes para el logro de los aprendizajes
• Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
  • Entregar herramientas u orientaciones que ayudan a intentar mejorar
  • Pedir que complementen sus respuestas o desempeños
  • Detenerse en los desempeños de estudiantes para entregar herramientas u orientaciones
  • Pedir  que estudiantes complementen sus respuestas o desempeños.
  • Utilizar variedad de herramientas u orientaciones para apoyar los desempeños menos logrados
• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica del indicador: Promoción de la equidad de género en el aula
• Caracterización y ejemplos concretos para hacer la clase conforme a:
  • Intencionar desnaturalización sesgos o estereotipos de género
  • Promover el asumir roles que desnaturalizan sesgos o estereotipos de género.
  • Promover el cuestionamiento de sesgos o estereotipos de género a partir de las actividades.

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Módulo 3: Trabajo colaborativo para el desarrollo profesional

Tarea 5: Trabajo colaborativo

• Delimitación de las exigencias operacionales de la Rúbrica: Relevancia del problema a partir del análisis de evidencia
  • Análisis de ejemplos ilustrativos
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea
• Delimitación de las exigencias operacionales de la rúbrica Diálogo pedagógico en torno a la implementación del trabajo colaborativo.
  • Análisis de ejemplos ilustrativos
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea
• Delimitación de las exigencias operacionales de la rúbrica Evaluación conjunta de la forma de trabajar en la experiencia colaborativa.
  • Análisis de ejemplos ilustrativos
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea
• Delimitación de las exigencias operacionales de la rúbrica Aprendizajes profesionales a partir de la experiencia de trabajo colaborativo
  • Análisis de ejemplos ilustrativos
  • Orientaciones para la redacción de la Tarea